开学初的运动会，我们班首战告捷，孩子们捧回了年级组总分第一的奖状。在同年级组八个班里夺得冠军实属不易，这张奖状是孩子们努力拼搏的见证，也将会是他们前进的动力。

经过和同学们商议，大家最后决定把这张“沉甸甸的硕果”贴在一个比较显眼的地方——对着教室门口的墙壁上，让每一个进到教室的人，甚至是路过我们教室的人都能第一眼就注意到它。我把这张奖状放在了讲桌上，没有具体指派某个同学进行张贴，心想：都是六年级的大孩子，这点小事还需我费神？

课间的时候，学生们围在讲桌围旁边，欣喜地看着这张躺在讲桌上的奖状，热烈地讨论着比赛的点点滴滴。

让我感到意外的是，下午我去上课时，发现奖状仍安安静静地“躺”在讲桌上。

看着横七竖八堆在墙角的几把笤帚，再看看凌乱不堪的书柜，我不由得慨叹——这班孩子们的眼里是真没“活儿”呀。

据我观察，从开学至今，学生们对班级事务不是一般的不热衷，而是相当的不热衷了。就连清洗抹布、摆放图书等一系列小事，也一定要等我下了“圣旨”，才肯动动手、跑跑腿。

我曾言简意赅地暗示过班干部要起带头作用，也曾和孩子们发牢骚说过我们的教室卫生差得像“猪圈”，可收效甚微。

看来，对于这群还没有脱离父母和老师依赖的孩子来说,我只能从零起点开始教育了——身先士卒，做表率。

我对围在讲桌旁的学生们说：“孩子们请让开，老师现在要把这张奖状‘请’回到墙上去，那你们欣赏起来就更方便了。”我本想给他们提个醒……

没想到，学生们很快闪在两旁，给我让出了一个道儿。我“亲手”托着这张奖状，真是失望至极，因为没有一个孩子“上道儿”领会我的意思。

围站在一旁看我贴奖状的学生很多都要比我高上一头，看他们袖手旁观绝无帮忙之意。因为贴的位置比较高，必须站在椅子上才行。我故意犹豫不前，装作一副胆小害怕的样子说：“我有恐高症，这一站到椅子上呀，两条腿就打颤”。没想到我话音刚落，几个大个子男生飞快地挤到我跟前。李林从我手中接过奖状说：“老师您快下来，千万别摔着，让我们来吧！”他们几个又是帮我扶椅子，又是让我把手搭在他们肩上叮嘱我慢慢下来。看着他们一副担心的样子，我不失时机的夸赞道：“你们真是男子汉，都能帮老师做事情了。”听了我的夸赞，李林拍着小胸脯对我说：“刘老师，再有这么高难动作的活儿，您就交给我们，保证干好。”我真诚地说：“咱班有你们真好！”。

 “这对于我们来说，小事一桩。” 几个大男孩听了，很有男孩子气概地说。

我知道孩子们不是没有能力做好班务，而是我们给他们提供做班务的机会太少了，甚至有时是孩子们想做可我们又不放心。

记得知心姐姐卢勤有一个好经验：无论遇到什么问题，只要向孩子示弱，就能收到你想不到的效果。

为了把学生培养成有“眼力界儿”的小帮手，我总是在学生面前表现的很无能。如：我不懂得该如何照顾班里的那些花花草草，让他们查阅好养殖攻略讲给我听。每天看着他们为花浇水、松土、喷药的忙碌的小身影，我会很诚恳，很谦虚地对孩子说：“幸亏有你们，没有你们我还真的不行！”

你别说，教室窗台上那些花草经过孩子们的精心伺候，竟然枝繁叶茂，满室生香。

对于书橱里图书到底是按题材，还是作者分类排序更好一些的问题，我让他们自己安排。我告诉孩子们要想把咱班打造成“书香班级”全靠你们了。得到“主权”的几个孩子，为了适应同学们查找方便，隔三差五就改变一下排序。